Тэг: Магистерская диссертация

Написание магистерской диссертации предполагает не только изучение теоретических вопросов темы исследования, хотя и они тоже важны, но и анализ данных в аналитической главе и построение выводов на этой основе в проектной части.

Я остановлюсь сейчас на магистерских диссертациях и научных статьях (Elibrary, РИНЦ, ВАК, Scopus) по экономике и государственному и муниципальному управлению, поскольку именно этими работами профессионально занимаюсь еще с конца 1990-х. Начинал еще студентом, сейчас работаю с магистрантами и даже соискателями научных степеней из России, Казахстана, Беларуси, Эстонии, Латвии, Польши и некоторых иных стран (написание на русском, английском или польском языке).

Первая глава работы – это теория, которая пишется по научной литературе, с минимальным использованием учебной литературы (учебников). А под научной литературой, прежде всего, понимаются диссертации (кандидатские и докторские, а вот магистерские не рекомендуется), а также монографии, научные статьи (желательно из серьезных источников, хотя бы в РИНЦ, ВАК, Scopus, хотя и не входящих в эти группы, но отраженных в Elibrary бывает достаточно, всё зависит от требований вуза). При этом, рекомендуется использовать актуальную литературу за последние 5 лет. В русскоязычных работах рекомендовано использовать хотя бы несколько иностранных источников, но в работах на русском языке для европейских стран (Эстония, Латвия) рекомендовано в большей мере использовать источники на английском, немецком языке, либо на языках этих стран. Разумеется, нужен критический анализ литературы, противопоставление разных точек зрения, раскрытие дискуссионных вопросов. Да, цитирование источников теории со ссылками нужно делать, но увлекаться излишне этим не нужно, чтение переполненного цитатами текста утомляет. Да и не всегда цитаты подобраны к месту и вообще каким-то образом о чем-то говорят. Плюс – они негативно влияют на процент уникальности работы. Лучше пересказать видение автора своими словами.

Источниками для поиска теории могут быть:

База Elibrary

База Киберленинка

База Google Академии

База Research Gate (англоязычные, в основном)

Национальная электронная библиотека

Каталог диссертаций РНБ

Есть и иные базы, а также сами журналы, в которых хранится электронный архив публикаций, где можно найти статью по интересующей тематике как для научной статьи, так и для диссертации.

А вот практическая или аналитическая часть работы – это может быть существенной проблемой для магистранта, равно как и поиск практической информации для научной статьи. Многие вузы категорически против того, чтобы в диссертации рассматривались проблемы микро-субъекта (предприятия), поскольку это слишком мелко и локально, проверить данные и выводы нельзя. Плюс к тому, многие аспекты деятельности организации являются объектом коммерческой тайны, отсюда, либо в диссертации данные будут выдуманными, либо руководство предприятия может не одобрить такую работу. А тем более, научную статью, которая будет опубликована. Поэтому чаще рекомендуют рассматривать макро-вопросы по стране, региону, отрасли, международным отношениям и так далее.

Данные по предприятиям, если Вы всё-таки пишете работу по ним, есть в специальных базах предприятия, про которые мы уже писали. ПО ЭТОЙ ССЫЛКЕ базы разных стран с отчетностью коммерческих (в ряде случаев – и некоммерческих) организаций. Не стоит выдумывать данные отчетности, потому что во многих странах их действительно можно проверить. Если даже не публикуется отчетность – можно проверить, работает ли организация, сколько в ней работников и чем она занимается. Если в 00-е годы писали про выдуманные фирмы типа ООО «Авада Кедабра», ТОО «Лабеан», АО «Лайно-Дупа», то сейчас этого делать не стоит, Ваш юмор не поймут, поскольку даже не зная значения слов, поищут в базе факт существования и деятельности данной организации. Правда, кроме отчетности и юридической информации в этих базах ничего нет. Крупные компании, бывает, на собственных сайтах выдают большие отчеты о своей деятельности, которые можно использовать. Но и там порою информация не вся. Многие данные придется брать на предприятии (если дадут, вероятность чего не всегда высока) или выдумывать.

Макро-данные и статистику можно найти в базах статистики, которые публикуются официальными статистическими органами каждой страны. ПО ЭТОЙ ССЫЛКЕ представлены такие данные. Есть и данные мировой статистики, где агрегирована информация по разным странам, переведена в доллары США и является сопоставимой. Ссылки на эти базы ТАМ ЖЕ. Есть и неофициальная статистика, которую публикуют разные научные институты, исследовательские организации, международные организации, специализирующиеся на какой-то отрасли (например, производство автомобилей, добыча нефти, производство энергии всех видов, загрязнение природы, рейтинги стран и городов как мировых финансовых центров, рейтинги демократии, свободы, свободы СМИ, свободы предпринимательства и так далее).  Таких сайтов очень много, перечислять их смысла нет. Пробуйте искать, гуглить на русском или на английском, информации масса.

Однако, не все данные есть в Интернет свободно. Некоторые данные по маркетингу отраслей можно только купить за деньги. Это хорошие данные, но их стоимость 70-150 тыс. рублей (в тенге или евро – аналогично по курсу), отчего покупать их для научной статьи или диссертации смысла нет вообще никакого.  Некоторых данных может и не быть вообще в принципе, как бы Вы их ни искали. Просто их никто не собирал, не фиксировал, тем более, не анализировал. Поэтому, когда выбираете тему работы, обязательно смотрите, есть ли данные по ней. Не нужно брать тем, по которым данных нет, Вы эти данные сами нигде не возьмете. Либо возьмете, но очень дорого, чего Вам, скорее всего, не нужно. Можете обратиться и ко мне, я проконсультирую по выбору темы.

Про опросы в диссертациях. В некоторых вузах, особенно в Европе, упор в диссертациях делается не столько на анализе данных, сколько на опросах респондентов. Это, как я считаю, лютейшая бессмыслица и путь к имитации бурной деятельности. Идиотская практика из социологии, которая, естественно, используется только для злоупотреблений, подгона данных под нужную гипотезу. По-моему, такие методы исследования должны быть не основными, а дополнительными. Но их суют в основные. Что имеется в виду под опросами? Это либо анкеты, либо интервью.

Интервью – опрос нескольких экспертов в области изучаемого объекта с просьбой ответить на вопросы развернуто (подробно). Далее проводится контент-анализ нескольких (3-5) интервью, выделяются основные мысли, сопоставляются по разным экспертам, делаются выводы о совпадении их мнений или противоречиях. Но тут ведь дело еще в том, кого Вы нашли в качестве интервьюируемого лица. В большинстве случаев настоящий эксперт с Вами и общаться-то не будет, либо даст ответы чисто формально (да / нет / не знаю / отвали), ему это зачастую просто неинтересно. А если опрашивать невесть кого – он и ответы Вам нормальные не даст. Поэтому методика так себе, и часто ответы интервью для магдисов и статей придумывают, вот так...

Анкета – это опрос большого круга лиц (потребителей, работников, клиентов и т.п.). Там формализованные ответы, не развернуты и закрытые. Но опросить для какого-то нормального результата нужно большое число людей. И чтобы люди хоть как-то соотносились с темой работы. Нельзя, например, опрашивать студентов про социальную политику конкретного предприятия или про участие их во внешней торговле. Или нельзя опрашивать работников предприятия про финансовую политику предприятия. Анкетироваться должны те люди, которые хоть как-то с объектом соприкасаются в жизни. А по результатам анкетирования проводится анализ, делаются выводы. Но часто собрать реальные ответы очень сложно, особенно много. Поэтому и тут ответы выдумывают и подгоняют всё под нужную гипотезу.

Если Вам нужно написать качественно научную статью для магистерской диссертации, опубликовать научную статью, либо если нужно помочь с написанием самой магистерской диссертации, магистерской работы – обращайтесь, я могу помочь.

ПРИМЕРЫ МОИХ РАБОТ

ГОТОВЫЕ РАБОТЫ

ИНФОРМАЦИЯ ОБО МНЕ

КОНТАКТНЫЕ ДАННЫЕ:

Алексей:

автор с 1998 года

почта alex@refcom.info  

Алихан (мой коллега из Казахстана)

автор с 2000 года

Научная новизна в магистерской диссертации, а, тем более, в кандидатской диссертации - важная проблема, которая беспокоит многих магистрантов, соискателей, а также авторов, которые пишут для них работы на заказ. Именно в отсутствии научной новизны обвиняют многих магистрантов и соискателей их научные руководители при представлении диссертации на проверку. Нет новизны - и всё тут. Вроде как писали-писали, а написали что-то и без того всем очевидное, как-будто Капитан Очевидность подмахнул.

Вот поэтому научной новизне следует уделить внимание. Она не нужна в ВКР бакалавра (бакалаврской работе). Более того, и в магистерской диссертации она не всегда нужна. Если это так называемая "магистерская работа" (часто пишут в странах Евросоюза, там она еще может называться Praca magisterska в Польше, а также Magistritöö в Эстонии, Maģistra darbs в Латвии), либо "магистерский проект" (какой любят давать на выполнение в Казахстане). Да и в России есть "ВКР магистра", где также этого всего не нужно. Если же в магистерской диссертации новизна исследования требуется, то обычно она кроется в теоретической части диссертации. В большей мере даже в классификациях объектов, специфике их определения, но главное - в методике исследования.

Вот основные пути поиска научной новизны исследования (в методике исследования, прежде всего):

1. Абсолютно новая методика - придумать ее просто так магистранту врядли возможно, но теоретически можно, почему бы и нет. Правда, придется доказывать то, что она лучше других и вообще жизнеспособна;
2. Межпредметные связи. Решение проблемы можно найти на стыке идей разных учёных. Часто инновации рождаются как связь несовместимых концепций. Методика автора может быть объединением идей разных других авторов.
3. Не повторять чужих ошибок. Если решение уже описано, есть два пути: адаптировать чужой опыт или развивать идею дальше. То есть, методика автора - это адаптация и изменение чужой методики, другого автора.
4. Глубина исследования. Изучение теории даёт целостное представление о ситуации и позволяет взглянуть на привычные вещи под новым углом. То есть, в данном случае методика будет углублением чужой методики.

Научная новизна - что же это и как её описать?

Научная новизна — нечто новое, предложенное и доказанное. Но это не синоним грандиозного прорыва уровня Нобелевской премии. Чем более узка выбранная тема дипломной или диссертации, тем проще добиться научной новизны. Оригинальная формулировка работает как генератор новых идей, направляя мысли в нужную сторону.

Научная новизна — что-то дерзко новое для бакалаврской или магистерской работы. Заявления о новизне требуют доказательств, поэтому надо быть готовым к серьёзной проверке работоспособности идей. Хотя, на самом деле, в бакалаврской работе этого не требуется (требуют уж совсем неадекватные преподаватели разве что), да и в магистерской диссертации к этому подходят очень формально в большинстве случаев.

Претензия на научную новизну или практическую значимость — вызов. Хотя, если в вузе ко всему относятся формально, слишком сильные вызовы кидать не нужно - это лишнее.

Как доказать научную новизну? 
Есть несколько фраз, которые уничтожат любой диплом или диссертацию, по мнению авторов других статей по этой теме:

1. разработана новая методика расчётов
2. спроектирован новый механизм
3. описана новая теория
4. предложены новые методы

О новой методике писали тысячи авторов до Вас, и ещё столько же напишут после. Если описание научной новизны можно безболезненно перенести в диплом одногруппника, значит, что-то пошло не так. Абстрактные и универсальные формулировки неубедительны, поэтому их нельзя использовать как доказательство научной новизны. Но в большинстве вузов, как я уже писал, относятся к этому формально, отчего можно смело забить.

Научная новизна имеет много общего с концепцией уникального торгового предложения. УТП — самая яркая и необычная черта продукта, выделяющая его на фоне конкурентов. Это ответ на вопрос «Почему это должны купить?»

ПРИМЕР плохого описания научной новизны:

"Представлен новый метод обхода антиплагиата".

Хорошо описанная научная новизна:

"Была разработана авторская модель создания уникальных текстов, представляющая собой алгоритм из шести действий.

Описание алгоритма

Модель позволяет повысить уникальность до 90%, сократив среднее время написания диплома на 40%. Эффективность предложенной методики была подтверждена с помощью эксперимента, проведённого на группе добровольцев. В процессе изучения конкурентных аналогов были выделены следующие уникальные свойства модели:

1. Свойство 1

2. Свойство 2

3. Свойство 3".

Но для магистерской диссертации, как правило, это слишком, нужно короче. И чтобы выявить уникальные свойства продукта нужно провести сравнительный анализ с тремя ближайшими аналогами. Найденные отличия представляют собой признаки научной новизны. Как продукт можно рассматривать что угодно — даже самого себя. Это позволяет применять концепцию УТП к созданию личного бренда.

Вообще, в магистерской диссертации научная новизна исследования строится на основе каких-то новых идей и методов анализа, предложенных автором работы. Она должна быть тесно взаимосвязана с положениями, выносимыми на защиту. То есть, опишите кратко, какой алгоритм анализа Вы предложили, чем он отличаются от использованных другими авторами, и что он позволил выявить. Можно ли его применять к аналогам объекта исследования. Этого будет достаточно.

Если же Вы не хотите слишком переутруждать себя - правильно делаете. Закажите дипломную или магистерскую диссертацию у меня, ибо старания Ваши всё равно никто не оценит, а времени потеряете много. Подробнее в статье

Для заказа качественной магистерской диссертации обращайтесь ко мне:

Алексей (автор)

+7-922-630-08-69 (RU)

+7-777-189-69-38 (KZ)

+371-28-159-919 (EU)

+372-82-770-879 (EU)

почта alex@refcom.info

Объект исследования и предмет исследования – пожалуй, самые сложные с точки зрения неоднозначного понимания разными людьми вещи, которые встречаются в дипломных и курсовых работах в вузах.

Как объект исследования, так и предмет исследования обычно записываются во введении к курсовой или дипломной работе. Разные институты и университеты по-разному определяют для них даже местонахождения – либо перед целью и задачами, либо после цели, но перед задачами, либо после целей и задач.

Надо отметить, что в англоязычных работах и работах на польском языке обычно вообще указывается только объект, без предмета (research object, przedmiot badań). Это же требуется учитывать, когда пишете научную статью в Scopus или WoS (чем я тоже занимаюсь).

Но в работах на русском языке в России, Казахстане, Украине, Беларуси, Эстонии, Латвии и ряде иных стран все-таки обычно просят указывать и объект исследования, и предмет исследования.

Вот только понимаются под «объектом» и «предметом» зачастую очень разные вещи, часто даже в одном и том же вузе на разных кафедрах.

Итак, первый подход заключается в следующем. Oбъект исследования – это сфера изучения (например, отношения чего-то: отношения по поводу формирования и распределения прибыли, по поводу международных расчетов, по поводу управления персоналом и т.п.). Соответственно, предмет – более конкретная часть этих отношений, например, система управления расчетами в банке таком-то, система мотивации на предприятии таком-то, двусторонние экономические отношения таких-то государств и т.п.

Есть другой подход к определению объекта и предмета. В этом случае объект – это конкретное предприятие (организация), страна или регион. Соответственно, предмет – это та сфера (отношения), которая исследуется. Например, объект исследования ООО «Альфа». Предмет исследования – управление персоналом в ООО «Альфа».

Существуют и иные подходы к определению объекта и предмета. Такое ощущение, что в разных вузах их специально придумывают для того, чтобы потом можно было докопаться до кого-нибудь, что бы он ни написал. Нередко докапываются даже в том случае, когда в методичке чётко указано, что такое объект и предмет (как считал автор методички), но проверяющий работу преподаватель считает совсем не так.

То есть, однозначного ответа, что  есть объект и что есть предмет – нет. Объект может быть сферой отношений, территорией или организацией. А предмет – конкретно изучаемым вопросам в данных отношениях, либо на данной территории или в данной организации. В любом случае учитывайте, что отсутствие единого подхода дает широкие возможности докопаться до Вашего текста. Правда, обычно корректировка объекта и предмета во введении на остальной текст работы не влияет никак. Особенно если план исследования был изначально согласован.

Если Вам нужна помощь в написании студенческих работ – обращайтесь. Другие советы на этой странице.

Алексей (Alex)

MAIL - alex@refcom.info 

Whatsapp:

+371-28-159-919 (EU)

+7-922-630-08-69  (RU)

+7-777-189-69-38 (KZ)

TELEGRAM @AlexBezugly

Маркетинг – это одновременно сфера деятельности предприятия и сфера знаний, предмет, изучаемый в вузах при подготовке экономистов и специалистов по управлению на предприятиях (в общем-то, экономистов, только их почему-то называют «менеджерами»). В целом, это знания о том, как можно продать продукт (товары и услуги) и удовлетворить потребности клиента – потребителя продукта, но также и о том, как такие потребности сформировать. Теория маркетинга посвящена, прежде всего, продвижению продукта, анализу и повышению конкурентоспособности продукта или компании в целом, ее бренда. Филипп Котлер – это классик теории маркетинга, и с его трудами я предлагают ознакомиться прежде всего. Хотя есть и другие учебники по маркетингу и статьи о маркетинге, где всё изложено несколько более кратко, без пространных размышлений, с учетом актуальных изменений в этой сфере в эпоху цифровизации. Особенно интересным является раздел цифрового маркетинга или Интернет-маркетинга. Ему уделяют внимание в последние годы Котлер и соавторы, но и в других странах это направление исследуется достаточно часто.

Соответственно, при написании дипломной работы или магистерской диссертации по маркетингу можно выбрать разные стратегии исследования:

• Изучаем конкретную компанию и ее маркетинговую деятельность, а заодно и продажи, конкурентоспособность, что-то разрабатываем для улучшения этой деятельности и обосновываем свои предложения (наилучшая стратегия).
• Изучаем определенный бренд или продукт, его развитие и отношение к нему потребителей (несколько туповатая стратегия, но в некоторых учебных заведений настойчиво предлагается выбрать именно ее);
• Изучаем определенный рынок, основных его участников, конкурентоспособность каждого из них, сравнительный анализ (стратегия тоже достаточно тупиковая, поскольку неясно, кому из них требуется разработать предложения и как эти предложения можно обосновать, а также есть проблема с недостаточностью информации о рынке и маркетинговой деятельности ее участников, что тоже понятно – они не выкладывают в Интернет всё подряд, часто анализ рынка выполняют специализированные фирмы, а их отчеты продаются от 400-500 долларов за штуку).

То есть, первая стратегия – по сути самая верная. Что она предполагает:

• В первой главе – теория вопроса (что такое маркетинг, маркетинговая деятельность, либо конкурентоспособность и ее факторы, особенности продвижения и так далее – здесь всё зависит от выбранной темы работы);
• Вторая глава работы по маркетингу уже выполняется по объекту исследования – предприятию, но учитывается и внешнее окружение (рынок и конкуренты). Здесь обычно используются совершенно разные методы анализа. Прежде всего, анализ организации работы, продаж, и собственно количественный анализ (динамика, структура) продаж, клиентской базы, прибыли, расходов на продвижение и их эффективности. Можно провести BCG-анализ продуктов фирмы (какие из них дают больше всего доходов и быстрее всего развиваются, выявив таким образом 4 группы: «дойные коровы», «звезды», «трудные дети» и «собаки сутулые». Также исследуем рынок: его участники, ближайшие конкуренты, сравниваем конкурентов по параметрам с исследуемым предприятием для определения конкурентоспособности. Также предлагается многими учебными заведениями провести опрос клиентов и по его результатам выявить отношение к бренду, продукту, либо к инструментам продвижения (сайту, например) данной фирмы, чтобы каким-то образом определить проблемы. В другой статье мною уже описаны первичные и вторичные данные и те методы исследования, которые настоятельно требуют использовать в студенческих работах, особенно связанных с марктетингом. На основании таких результатов исследования можно провести SWOT-анализ, определив стратегическое положение предприятия.
• Третья глава работы по маркетингу обычно посвящена совершенствованию какого-либо аспекта маркетинга для того, чтобы улучшить положение (прежде всего, продажи) предприятия. Обычно речь идет о ценообразовании и инструментах продвижения. Что мы меняем, для чего и как, какие расходы (или недополученные доходы) при этом будем иметь. Это каким-то образом должно связываться с ростом продаж (либо по прошлому опыту, что делали подобное – и продажи попёрли, либо на основе опроса экспертов, которые с умным видом оценивают, какой рост продаж даст применение предлагаемых мероприятий, а мы определяем среднюю оценку). На основе этого строится прогноз и определяются доходы, расходы и прибыль на ближайшие 1-3 года.

Еще раз повторю, что это наилучшая стратегия исследования, поскольку она может быть достаточно легко реализована. И предприятие здесь лучше не брать особенно большое и известное, чтобы где-то данные можно было придумать, деятельность и продажи не были сильно сложными.

Вторая стратегия, когда исследуем бренд или продукт, будет такой:

• В первой главе описываем теорию вопроса (какая там может быть теория – остается только догадываться, наверное про бренды вообще или про лояльность клиентов бренду, в зависимости от выбранной темы).
• Вторая глава посвящена описанию бренда или продукта. Далее сравнение его с конкурентами по ключевым параметрам. А дальше определяем отношение потребителей к бренду или продукту, для чего проводим тупой и нелепый опрос в форме анкеты, на который отвечает непонятно кто и непонятно что. Обрабатываем результаты анкеты и из этого делаем какие-то выводы. Разумеется, нормальный опрос Вы никогда не проведете. Обычно его «подгоняют» под результат, зная, какие есть у бренда или продукта проблемы. Вот только некоторые вузы требуют подтверждение опроса (анкетирования) бумажными заполненными формами анкеты или Google-таблицами. Это печально, но если 100-200 человек опрашивать – там будет дичь (по которой однозначные выводы сделать, скорее всего, нельзя будет никак), а самому заполнять это всё очень сложно и неприятно.
• Соответственно, в третьей главе должны быть какие-то рекомендации по бренду или продукту для его совершенствования.

Нередко структуру просят и не такую, а вот такую: теория, методика (выбранные методы, включая саму анкету, ее описание, выборку как бы «опрашиваемых»), результаты исследования (графики и выводы по ним), а уже в заключении пишем предложения по совершенствованию, либо в отдельной главке после результатов.

Третья стратегия немного попроще, с одной стороны, с другой – хрен найдете такие материалы. Что требуется:

• Первая глава – опять же теория по этому самому рынку, который исследуете;
• Вторая глава – описание участников, сравнение их между собою (данных немного, как правило, сравнивать будет сложно, но в целом возможно); здесь же часто просят провести анкетирование (см. выше вторую стратегию, и будут точно такие же сложности; непонятно вообще, где найти нужных респондентов);
• Третья глава – про то, как развиваться компаниям на этом рынке (часто третья глава и не требуется, и рекомендации приводятся в заключении).

Сложность реализации третьей стратегии исследования при написании дипломных и магистерских по маркетингу (а именно ее часто предлагают для магистерских диссертаций) в том, что мало данных о компаниях-участниках рынка. Это хорошо, если они есть и публикуются (а также бывает, есть даже сайты, которые на бесплатной основе публикуют информацию об определенных рынках), но нередко они бывают только за ужаснейшую плату у маркетинговых фирм. Это сумма 350-500 долларов минимум, бывает и в 1000 долларов. Можно купить, и там много классной информации. Но это только если не жалко денег для дипломной или магистерской.

В целом, это все мои советы по написанию дипломных работ и магистерских диссертаций по маркетингу (отчасти, пойдёт и для написания курсовой работы, только там попроще). Я имею большой опыт написания таких работ в известные вузы в России (РАНХиГС, Финансовый Университет, СПбГУ, Университет им. Витте, ГУУ, РЭУ им. Плеханова, НИУ ВШЭ, УрФУ и другие), в Казахстане (Нархоз, AlMaU, Туран, ЕНУ и другие), в Украине, Беларуси, Польше, Эстонии (Майнор, TTU), Латвии (RISEBA, ISMA, BSA и другие), Литве (ЕГУ). Обращайтесь.

Примеры тем дипломных по маркетингу, которые я писал в разные годы:

• Интенсификация коммерческих усилий как совершенствование коммуникационной политики на предприятии OPTI***
• Конкурентоспособность организации (медицинский центр)
• Интернет-маркетинг
• Способы привлечения клиентов SIA “***” на рынке освежителей воздуха в ***
• Пути повышения конкурентоспособности услуг химчистки
• Разработка плана маркетинга малого предприятия
• Разработка рекомендаций по повышению лояльности клиентов охранного предприятия
• Совершенствование маркетинговой деятельности транспортной организации (на примере ТОО «****»)
• Рекламная деятельность предприятия
• Разработка программы по обеспечению конкурентоспособности предприятия
• Zarządzanie marką w media społecznościowych na przykładzie firmy ***
• Маркетинг в оптовой торговле
• Promocja marki w mediach społecznościowych na przykładzie ***
• Привлечение и обслуживание клиентов в охранной фирме
• Привлечение и удержание целевой аудитории в онлайн-казино
• Лояльность клиентов фирмы по продаже охранного оборудования
• Рейтинги сайта (медицинский центр)
• Интегрированные коммуникации в продвижении компании *** на рынке колбасных изделий
• Совершенствование маркетинговых коммуникаций на примере компании "***"
• Разработка маркетинговой стратегии для фирмы *** 

Алексей, Whatsapp:

+7-922-630-08-69 (Россия)

+7-777-189-69-38 (Казахстан)

+371-28-159-919 (Европа)

+372-5748-3560 (Европа)

Telegram @AlexBezugly 

почта alex@refcom.info

Алихан, Whatsapp, Telegram:

+7-705-739-48-42 (Казахстан)

Telegram @AlikhanBay 

почта 770573@mail.ru 

Нередко случается так, что нам еще и пеняют, что наш сервис очень уж не диверсифицирован: не все предметы делаем, не берем сразу кучу работ на выполнение, не помогаем очень сжатые сроки. Да еще и советы дают, что мол кого-то надо ещё принять, давать ему заказы – и будем нам дополнительный доход.

С одной стороны, внешне, без знания особенностей нашего бизнеса в сфере Essay Mill это кажется очевидным. Но на самом деле всё сложнее, и не всегда расширение и развитие здесь приносит результат.

На рынке Essay Mill (студенческих работ на заказ), как и на многих других рынках имеется множество как малых фирм, так и крупных сетевых. Отвлечемся от нашего бизнеса и приведем пример на всем понятном бизнесе – на торговле. Разумеется, сейчас во всем мире активно развиваются крупные торговые сети, такие как Auchan, Metro, Carrefour, Lidl. Есть и крупные локальные сети: в России это «Пятёрочка» и «Магнит», в Казахстане это Small и Ramstore, в Эстонии это Maxima, Selver, Rimi и Prisma, в Латвии – Maxima и Rimi, в Беларуси – Green, Санта, Виталюр, Евроопт и ряд иных, в Польше бесспорно – Biedronka (она конкурирует с мировыми брендами, притом успешно). Да, на рынке эти сети делают большой оборот и доля их растёт. Но есть одно НО: несмотря на широкий ассортимент, большинство товаров там достаточно стандартное, единообразное, с большими сроками хранения, и без того вкуса и имиджа, который имеют товары некоторых МАЛЫХ торговых фирм. Именно поэтому до сих пор работают рынки с такими товарами, есть «фермерские магазины» где продается отличное мясо, пельмени и иные мясные продукты, даже фрукты и овощи там зачастую лучше и приятнее выглядят. Аналогично – рыбные магазины, магазины кондитерских изделий, некоторые магазины, где продается качественный алкоголь.

Но в торговле – это одно. Ведь там товар уже произведен и его нужно только продать. В услугах – совсем другое. Например, всегда лучше будет работать врач, если он работает в собственной клинике, а не по найму (он понимает, что ему нужен лояльный клиент, который обратится именно к нему повторно). Тоже самое – частные кафе, особенно недешёвые (если их открыли не с желанием просто рубить бабки какое-то время, наплевав на клиента). Когда хозяин «за прилавком» – он всегда работает лучше любого наёмного продавца, потому что рассуждает стратегически и лично заинтересован в развитии клиентской базы.

Просто в сетевом бизнесе обычно экономят на рабочей силе, нанимая тех, кто будет работать недорого. Да, там есть стандарты, есть система контроля, могут наказать или уволить. Но это всё равно не своё, и наёмный работник не будет так стараться, особенно если у него нет определённой бизнес-мотивации.

Вот и в нашем деле есть так называемые «сетевые компании». Их суть – открыть офисы (хотя, сейчас это необязательно), иметь профессиональный и раскрученный сайт, постоянно набирать «авторов» (исполнителей работ) и менеджеров (те, кто работает с клиентами и с авторами). Разумеется, экономят и на тех, и на тех. Берут всё, но делается это всё в 99% методом «тяп-ляп», поскольку исполнителям платят очень мало, и не более чем на эту сумму они и работают. Плюс многочисленные косяки непрофессиональных и часто меняющихся менеджеров. Хозяева фирм в операционных процессах там обычно не участвуют. Из-за всего этого и сейчас в Интернет очень много плохих отзывов о таких компаниях, которые можно посмотреть хотя бы по приведённым ниже ссылкам:

https://otzovik.com/reviews/zaochnik_com-servis_pomoschi_studentam_s_ucheboy/

https://irecommend.ru/content/sait-httpwwwzaochnikcom

https://otzovik.com/reviews/rosdiplom_ru-pomosch_studentam/

https://otzovik.com/reviews/findiplom_com-diplomnie_i_kursovie_raboti_na_zakaz

https://otzovik.com/reviews/kompaniya_homework_russia_moscow/?order=date_desc

Ну и перечень этот продолжать можно бесконечно. Обобщая написанное там, можно сделать выводы: общаются сначала хорошо, оценивают быстро, деньги берут вежливо. Потом начинается самое плохое: либо просят доплатить много, либо «морозятся», либо тянут со сроками, либо высылают полную жуть и чистый бред, либо может и не жуть, но с уникальностью около 0%. И это повсеместно.

Конечно, некоторым некомпетентным авторам проще работать с такими вот «сетевиками», поскольку есть поток заказов, спорить можно всегда о том, что задание дали не так и объяснение не то (и действительно, в некоторых случаях виноват бывает менеджер, получается «глухой телефон»). И сетевик зачастую продолжает работать с косяпорящим автором, прощая ему некоторые осечки, до поры и до времени. А кто-то не прощает, начинает штафовать – и автор уходит сам, не закрывая ранее взятые работы. То есть, и найти кого-то трудно в авторы, и закрепить, да еще и требовать от него качество (и как-то это качество проверять, учитывая то, что менеджеры зачастую также некомпетентны, и у них такая же текучка).

Чем отличаемся мы от них:

• делаем работы сами (авторы этого сайта), одновременно и с клиентами тоже работаем сами (менеджеров у нас нет);
• делаем только то, на чём специализируемся, не берем то, что делать не умеем (а есть ведь и такие авторы-многостаночники, которые делают всё, от философии до ядерной физики – мы не из них);
• делаем качественно, поскольку заинтересованы в лояльных клиентах, которые обратятся ещё и ещё, порекомендуют нас своим знакомым.

В общем, в данной сфере «сетевой бизнес» работает намного хуже, чем в торговле, медицине, общепите. Здесь сложно нанять дёшево персонал (кто пишет хорошо – может писать и без посредников, да и желающих работать в этой сфере всё меньше). А индивидуальный подход здесь даёт и качество, и отсутствие трепания нервов друг другу, и надёжность помощи.

Наша специализация: дипломные работы, магистерские диссертации, отчёты о практике, курсовые и контрольные работы, научные статьи по экономике, финансам, бухучёту, государственному управлению, праву, политологии, международным отношениям.

Мы работаем с клиентами из Казахстана, России, Украины, Беларуси, Польши, Эстонии, Латвии, Литвы и ряда других стран. Работы пишутся на русском, украинском, польском, английском языках. Опыт работы - с 1998-2000 года, более 20 лет. Портфолио (примеры работ) - по ссылке, информация об авторах-основателях сайта по ссылке.

Вся информация на сайте www.refcom.info 

(c) Refcom Info 2022-2023.

WhatsApp +371-28-159-919, +7-777-189-69-38  

+7-922-630-08-69

TELEGRAM @AlexBezugly

почта: alex@refcom.info 

Если Вы обучаетесь в магистратуре, то знаете, что помимо написания собственно самой магистерской диссертации (выпускной квалификационной работы магистра, магистерской работы) требуется выполнить ряд иных важных заданий, которые тесно связаны и с будущим написанием самой магистерской диссертации.

Каким образом строятся такие задания? Конечно, всё зависит от конкретного вуза, задания отличаются, как и отличается сам двухгодичный курс обучения в магистратуре и в зависимости от специальности тоже.

Обычно всё начинается с выбора темы будущего исследования. Тема должна соответствовать специальности, отражать актуальную проблему. Очень часто в магистратуре не разрешают писать работы по предприятию, продляя тем самым Вашу бакалаврскую работу с магистерскую. Хотя и не везде есть такой запрет, где-то к этому относятся вполне нормально и с пониманием. Обычно требуется по направлению подготовки выбрать актуальную тему работы, сформулировать её. Обычно это «Совершенствование …..» чего-то такого, что очень актуально, может быть «совершенствование механизма того-то» или «совершенствование управления тем-то», если речь идет об экономических работах или работах по госуправлению (ГМУ). Мало просто выбрать тему, надо описать актуальность данной проблемы, почему она выбрана, с какими явлениями, актуальными на сегодняшний день связана (и при необходимости подтвердить это статистикой). Как правило, это самая первая работа магистранта.

Дальше идут научно-исследовательские работы студента (НИР, НИРС), которые предполагают развитие Вашей темы. Я еще раз уточню, что от вуза к вузу требования отличаются, но тем не менее, в общих чертах:

НИР 1 – формулирование введения к будущей магистерской диссертации, где должны быть отражены актуальность, научная разработанность (какие другие авторы посвятили работы теме или сходным темам: это прежде всего кандидатские, докторские диссертации, монографии, в худшем случае – большие научные статьи, учебники и Интернет-материалы сюда не надо), объект (сфера отношений) и предмет (конкретные отношения, деятельность), цель исследования, задачи исследования, практическая и теоретическая значимость исследования, методы исследования и структура работы (будущий план). Обычно здесь же просят составить список литературы, который будет использован в работе в таком порядке: нормативные правовые акты (от международных, потом федеральные, региональные, местные – если речь о России, сюда же можно добавить и иностранные НПА), далее книги, монографии, диссертации, которые связаны с темой работы, потом научные статьи по теме исследования (за последние 5 лет очень желательно), материалы из Интернет (в том числе, статистические). Нередко в российских и казахстанских вузах требуют обязательно использовать литературу на английском и иных иностранных языках (я так понимаю, никто не мешает использовать и китайскую, и японскую литературу). В университетах в Латвии и Эстонии не менее половины источников требуют нерусских (из этих стран, либо англоязычные, либо на иных языках). В Польше помимо польских источников также просят использовать зарубежные источники.

НИР 2 – это может быть теория магистерской диссертации. То есть то, что пойдет далее в первую главу работы. Здесь должен быть критический анализ тех источников, которые ранее были подобраны, собственные определения. Нередко предполагается и разработка методики исследования, которая будет применяться при проведении исследования (хотя, это может быть выделено и в отдельную НИР).

НИР 3 – как правило, анализ практических данных: статистики, сравнения данных разных компаний, проектов и так далее, с применением той методики, которая была выработана в предыдущей НИР. Обычно данные этой НИР идут во вторую главу диссертации (хотя, если вторая глава – методика, то в третью главу). Должны быть сформулированы выводы, определены проблемы, которые лучше даже представить и в форме схемы.

НИР 4 – это то, что пойдёт в проектную часть работы (соответственно, третью или четвертую). Сюда относятся меры по совершенствованию методики управления, механизма, либо в целом, либо применительно к определенному объекту (сфере государственного управления, управления предприятием и т.п.). Нередко здесь требуется предложить и изменение нормативных правовых актов или локальных нормативных актов предприятия. Также очень часто просят провести оценку экономической эффективности решений, если это возможно.

То есть, далее, соединив эти НИР, можно получить полноценную магистерскую диссертацию, сделать к ней общее заключение – и работа будет готова. Только во введении нужно будет также отразить положения, выносимые на защиту – кратко то, что было предложено. Если предложены новые методы анализа, проведения исследования, новые показатели – тоже (это отразить в разделе «Научная новизна исследования»).

Кроме НИР обычно требуется написание отчётов о прохождении практики. Для магистрантов, как правило, требуется пройти две практики:

Производственная практика - та, которую Вы проходите в мете, которое далее будет связано с написанием магистерской диссертации. Описываете работу этой организации, органа власти или иной структуры. Нередко вузы разрешают проходить практику в вузе, и тогда просто изучаете статистику по теме Вашего исследования. Оформление отчёта делается по методичке, как и содержание отчета. Требуйте методичку у научного руководителя или на кафедре.

Педагогическая практика - та, которая связана с работой магистранта по преподаванию где-то чего-то. Либо в самом вузе студентам, либо допустимо на предприятии, в организации в учебном центре, в образовательной негосударственной организации. Тоже необходимо описать всё по методичке, отразить Вашу деятельность в связи с прохождением такой практики.

Помимо НИР и практики нередко требуется публикация 2-4 научных статей в научных журналах. Написать статью не всегда так просто. Помните, что магистранта никогда не опубликуют в журнале, который входит в списки ВАК, Scopus, WoS. Туда публикуют только именитых доцентов и профессоров. Однако, в соавторстве с Вашим научным руководителем это вполне возможно. Есть возможность публикации в научном сборнике Вашего университета – про это Вы можете выяснить у научного руководителя, он должен это знать. Тогда для Вас публикация такой статьи будет абсолютно бесплатна, и докапываться к этой статье и ее содержанию особенно никто не будет.

Также есть научные журналы, которые принимают к публикации научные статьи за сравнительно небольшую плату, онлайн. Особенно сильно они не рецензируют статьи, не дают негативных отзывов, и опубликоваться там несложно (статья 5-7 страниц – самое то). Статьи далее переходят в базу РИНЦ и отражаются на сайте Elibrary (обычно от магистрантов большего и не требуют). Но Вы всё-таки узнайте, можно ли публиковаться в таких журналах. В некоторых вузах необоснованно просят магистрантов опубликовать что-то в ВАК, Scopus или WoS. Но как я писал ранее, это нереально, если в соавторстве нет профессора или доцента. Не то что Вам сразу напишут, что не примут Вашу статью, а просто дадут отрицательную рецензию и поставят к доработке такое, что Вы или кто-то еще сделать не сможете (поскольку это нереально). Либо и вовсе в рецензии напишут, что тема неактуальна, про это многое написано, данные вторичны, не использованы последние исследования из Оксфорда, Кембриджа, Гарварда или Хогвартса, а потому идите нафиг. Если доцент тупой и этого не понимает – будет плохо, а такое, увы, бывает.

Вообще, лучше статьи писать и публиковать ПОСЛЕ написания работы, на основе ее частей. Но часто так не разрешают, и просят статьи публиковать сразу с первого курса магистратуры, после выбора темы. Но Вы пишите – потом эти статьи можно будет как-то использовать и в работе, целиком или отрерайтив (особенно хорошо, если статьи небольшие, до 5-7 страниц).

Магистерская диссертация предполагает не только написание и правки по замечаниям научного руководителя, но и составление автореферата, доклада и презентации. Автореферат – это краткое содержание Вашей диссертации. В нём отражаются актуальность, научная разработанность, объект, предмет, цель, задачи, положения, выносимые на защиту и научная новизна (всё из введения), а также выносятся основные выводы, которые по идее должны быть отражены у Вас в заключении к магистерской диссертации. Для магдиса автореферат обычно требуется на 10-12 страниц, больше тянуть резину в долгий ящик не надо. Доклад – это речь к защите, которая должна быть на 3,5-4 страницы (до 10-15 минут для защиты), он иллюстрируется слайдами (10-15 штук) – то есть, презентацией. Первый слайд – объект, предмет, цель и задачи, второй – выводы из теории, далее – описание методики, уже следующие слайды связаны с анализом и проектом и его эффективностью. Здесь важно, что лучше графики и схемы рисовать, пока пишете сами НИРы и магдис, чтобы потом просто копировать в презентацию. И доклад лучше писать параллельно с презентацией, в нём должны быть ссылки на слайды. Слайды и доклад не должны быть сами по себе.

Не забывайте проверять НИР и диссертацию на Антиплагиат. Да, в большинстве вузов России используют Антиплагиат.вуз, а в странах Европы, в Казахстане чаще – StrikePlagiarism или Unichek. Но есть и бесплатные сервисы проверки уникальности, где проверка может и не такая навороченная (не используются внутренние базы), но всё же помогает понять, не накопипастили ли Вы лишнего, и хорошо ли прорерайтили заимствованные тексты.

Если Вам что-то неясно и нужна помощь, мы можем помочь:

Подбор темы исследования и составление плана (структуры работы). Часто это делается даже бесплатно, если Вы намерены работать с нами дальше, по следующим НИР, магдису.

Написание НИР для магистрантов, в том числе, подбор литературы и иных источников, критический анализ, выбор методов, проведение исследования и т.п.

Написание отчётов о практике, в том числе, помощь с устройством на практику на предприятие.

Написание самой магистерской диссертации. Если Вы ранее заказали НИР – это будет со скидкой. Это по главам с проверкой и доработкой, с гарантиями.

Написание автореферата. Если по диссертации, которую Вам писали мы – то значительно дешевле. Потому что в чужих копаться всегда сложно.

Написание доклада и презентации – только для тех диссертаций, которые писали мы лично (здесь что-то сделать из чужой обычно очень сложно).

Написание научных статей, в том числе, помощь с публикацией научных статей в научных журналах.

Проверка уникальности текста (Антиплагиат-вуз), помощь в повышении уникальности.

Опыт работы с магистерскими диссертациями, магистерскими работами и магистерскими проектами у нас достаточно большой. Много написано для крупнейших российских вузов (МГУ, МГИМО, СПбГУ, РАНХиГС, Финансовый университет, НИУ ВШЭ, РЭУ им. Плеханова, ГУУ, Университет им. Витте), для достаточно известных казахстанских вузов (ЕНУ им. Гумилёва, Нархоз, Карагандинский университет Казпотребсоюза, КазНУ и других), для университетов Эстонии, Латвии, Польши. Примеры работ есть в нашем портфолио. Мы работаем с клиентами из Казахстана, России, Азербайджана, Кыргызстана, Беларуси, Эстонии, Латвии, Литвы, Украины, Польши и других стран.

Направления помощи: экономика, финансы, бухучёт, государственное и муниципальное управление (ГМУ), государственное регулирование экономики, менеджмент, маркетинг, социология управления, политология, международные отношения, гражданское, административное и уголовное право, конституционное право, международное частное и публичное право.

Куда обращаться:

Алексей, Whatsapp, Telegram 

+7-922-630-08-69, (Россия)

+7-777-189-69-38, (Казахстан)

+371-28-159-919, +372-82-770-879 (Европа)

почта alex@refcom.info

Алихан, Whatsapp, Telegram +7-705-739-48-42 (Казахстан)

почта 770573@mail.ru 

(С) Refcom Info, 2022-2023.

Нередко при написании дипломной работы (ВКР) или магистерской диссертации (магистерской работы) у студента возникают сложности, как описать методику исследования - то есть комплекс применяемых методов исследования при написании работы.

Однозначного ответа о том, как "правильно" описать методику - нет. В разных вузах, на разных кафедрах и разные научные руководители предъявляют очень разные требования к описании методики исследования.

Так, например, в России часто просят указывать "общенаучные методы" и "специально-научные методы". Первые связаны с общими особенностями проведения научных исследований в принципе. Вторые - с особенностями исследования в практической (аналитической) части исследования. Подобные требования, насколько мне известно из написанных работ, предъявляются вузами в Казахстане и Беларуси.

Общенаучные методы можно представить следующие:

• Анализ — Предполагает рассмотрение предмета или явления с учетом его индивидуальных свойств или признаков.
• Синтез — Объединяет отдельные элементы (признаки, свойства) в одно целое.
• Моделирование — Существующий объект исследования проецируется на определенную модель.
• Аналогия — Подчеркивает сходство отдельных предметов по каким-либо качествам.
• Индукция — Рассуждение от общего к частному.
• Дедукция — Выводы делаются с учетом множества частных свойств предметов.
• Обобщение — Рассматривается множество признаков, чтобы сделать общий вывод об явлении или предмете. 
• Классификация — Предметы или явления делятся на определенные категории по отдельно взятому показателю.
• Наблюдение — Основывается на объективном восприятии происходящего с целью получение определенной информации о качествах и свойствах предметов.
• Сравнение — Предполагает сравнение определенного числа предметов между собой по отдельно взятому свойству.
• Измерение — Основывается на точных расчетах и числовых показателях.
• Эксперимент — Заключается в испытании или тестировании изучаемых объектов или явлений в контролируемых или специально созданных условиях. 

При этом, специально-научные методы строятся на основе общенаучных. В частности, к ним можно отнести: экономический анализ, статистический анализ, экономико-математическое моделирование, формирование статистической модели, сравнительно-правовой анализ, историческо-правовой анализ, опрос (анкетирование, которое также бывает разным по своей организации; интервьюирование респондентов. Есть и иные методы, главное здесь - подробно описать те, которые Вы применяете в практической части Вашего исследования, на основании чего Вы строите выводы. Важно также отметить, что если Вы используете методики, которые были описаны вполне себе конкретными авторами - во введении необходимо кратко обозначить эти методики, а также указать фамилии и инициалы самих авторов, это очерь важно. В некоторых работах также требуется раздел (глава или параграф) "Методика исследования", в котором все эти методы должны быть описаны уже более подробно, со ссылками на источники, с цитатами авторов методик. В этом разделе также формулируется, какие из методик мы отобрали для собственного исследованяи в практической (аналитической) части и почему. Разумеется, данные этого раздела должны чётко коррелировать с тем, что мы описали во введении.

В Эстонии, в частности, в Университете Майнор, нередко требуют при описании методов разделять их на "квантитативные" (количественные) и "квалитативные" (качественные). Подобные требования нередко встречаются в институтах и университетах Латвии и Польши. Некоторые российские и казахстанские вузы сейчас придерживаются такой же позиции. 

Количественные методы - те, которые связаны с получением определенных цифровых значений иих обработкой: экономический и финансовый анализ, статистический анализ, экономическое и статистическое моделирование, обработка анкетного опроса и т.п.

Качественные методы - те, которые не построены напрямую с анализом цифр, но могут использовать некоторые цифровые значения для реализации такого метода. Например, это PEST-анализ, SNW-анализ, SWOT-анализ, рейтинговая или иная оценка конкурентоспособности, разного рода экспертные оценки. Сюда можно отнести и обработку результатов интервьюирования (поскольку там исследуются ответы небольшого числа респондентов, по вопросам, в которых они компетентны) при использовании контент-анализа.

В одной из польских методичек, которые я использовал при написании дипломной работы, определение и классификация методов исследования выглядело следующим образом (далее - перевод на русский язык с польского).

Метод исследования – это метод научного поведения, характеризующийся использованием планомерных и обдуманных методов действий при решении научной проблемы.

В методике исследования можно выделить следующие методы:

1) Наблюдательный (метод наблюдения)
2) Экспериментальный
3) Монографический
4) Эвристика
5) Исследование документов
6) Индивидуальные случаи
7) Диагностическое обследование
8) Анализ и критика литературы
9) Анализ и логическое построение
10) Статистический
11) Компьютерное моделирование.

Метод наблюдения считается одним из старейших в литературе. В естественных науках он был основным методом до конца девятнадцатого века. Сейчас это дополнительный метод. Зачастую это основной способ сбора необходимых данных для описания явления, механизма, вписывающегося в данную реальность. В случае использования наблюдения мы имеем дело не только с фиксацией фактов, но и с распознаванием этих фактов в определенных зависимостях, отношениях, с ориентацией на причинно-следственную связь. Указанный метод собирает исследовательский материал и конкретизирует вопросы исследования. Наблюдение отличается от обычного восприятия фактов тем, что оно осуществляется преднамеренно и непрерывно. Наблюдение — это процесс восприятия, поэтому мы говорим о пассивном наблюдении.

Экспериментальный метод есть эксперимент. Считается одним из основных методов исследования. Он используется во всех научных исследованиях. Этот эксперимент является активным наблюдением. В случае эксперимента у нас есть независимая переменная, происходит процесс проверки правильности наших предположений в результате введения независимой переменной. Проведение измерений и регистрация зависимых переменных. Основными принципами эксперимента являются: выделение изучаемого явления, определение переменных этого явления, вызывание изменений в этом явлении. Научный эксперимент представляет особый интерес при изучении явлений, которые повторяются при частично одинаковых условиях. Поэтому провести его в случае единичных и уникальных явлений невозможно. На практике используют два вида эксперимента: натуральный эксперимент, который проходит в естественной структуре окружающей среды (изучение спроса и предложения на рынке, например) и лабораторный эксперимент искусственного характера, применяемый в прикладных исследованиях с использованием соответствующих инструментов.

Монографический метод – занимается детальным изучением конкретного случая. Он изучает статистическую единицу, которая является учреждением, организацией или социальной группой. Учитывается качественная и описательная информация. С его помощью можно глубоко проникнуть в явление. Представление структуры, процесса, организации здесь разностороннее, с использованием конкретных данных и фактов. Со многими проблемами можно справиться. С помощью этого метода можно изучать условия жизни людей в деревне и в городе, на заводе, в учреждении. При применении этого метода используются включенное наблюдение, опрос и интервью.

Метод проверки документов - документы, собираемые в организациях и учреждениях, носят официальный характер, заверяются печатью учреждения и подписью уполномоченного лица. Они производятся людьми в повседневной деятельности. У них есть конкретная информация и данные относительно реальности, которую мы изучаем. Они являются исследовательским материалом. Элементы управления основаны на этом материале. Вышеупомянутым документом может быть любое человеческое творение, представляющее миссию, видение, предложение, достижение. Процесс исследования включает в себя: сбор документации, отбор документов, подтверждение их подлинности, анализ фактического материала и подведение итогов.

Метод отдельных случаев - анализ конкретных событий и людей. Отсюда исследуется образ человека или его личности, деловая, культурная и общественная деятельность. Можно выделить наркоманию, пьянство, коррупцию, моббинг. Он используется для изучения конкретного человека, а также явления, процесса или события.

Метод диагностического обследования – используется в научных исследованиях. Он заключается в статистическом сборе данных и информации. Получаются знания о предмете изучения, явлении, предмете. Это достигается за счет репрезентативной выборки, характеризующей общую статистическую совокупность. Размер указанной репрезентативной выборки зависит от возможностей исследователя, используемых им методик и т. д. Условием достоверности исследования является репрезентативность выборки. Результаты должны отражать реальную ситуацию. Эта репрезентативность позволяет обобщать и делать выводы, а также принимать новую теорию. Опросы проводятся с целью выяснить состояние сознания тех или иных групп. Часто используются такие методы, как опросы и интервью. Он дополняется статистическими методами.

Метод анализа и критики литературы (источников) - используется студентом или докторантом, намеревающимся написать научную работу по заданной теме. Здесь мы проявляем целеустремленность и оригинальность. С помощью этого метода мы показываем, что имеем и чего не знаем, хотя это есть в литературе. Отсюда анализ и критика литературы. Результаты исследований этого метода приводят к научным открытиям и появлению творческих работ. Они исправляют ошибки в литературе, бросают новый взгляд на данное явление. Этот метод используется в каждом исследовании. Производным от этого метода является сравнительный анализ, который заключается в установлении зависимости одних явлений от других.

Метод анализа и логического построения – на основе анализа и синтеза. В случае анализа происходит расчленение научной проблемы. Синтез, с другой стороны, объединяет элементы. Это целостный подход.

Статистический метод - может использоваться в качественном или количественном выражении. Эти понятия дополняют и поддерживают друг друга. Исследование состоит в том, чтобы сделать выводы из отдельных признаков наборов статистических элементов.

Метод компьютерного моделирования – применяется, когда изучение явления или процесса дорого или опасно, объекта исследования не существует, мы только проектируем его и создаем концепцию.

Эвристические методы - мы придумываем новые решения, выявляя новые факты и связи между ними в реальности. Они способствуют творчеству и не являются методами творения.

Помимо классификации методов там есть и классификация техник исследования. По сути тоже самое, но авторы методички отделяют методы от техники, и утверждают, что вместе это и составляет методологию исследования.

1. Наблюдение - когда мы ограничиваем наблюдение только простым восприятием явлений или людей, предметов в строго определенном месте и времени, оно становится приемом исследования. Основными видами техники научного наблюдения остаются: техника внешнего наблюдения, техника включенного наблюдения, техника самонаблюдения. Техники сводятся к единичным или единично однородным видам деятельности. Наблюдение должно быть тщательным, достоверным, исчерпывающим и объективным.

2. Интервьюирование - мы используем его, когда мы не можем получить информацию, используя другие методы. Мы получаем данные в результате прямого разговора (интервью). Он может быть категоризирован или некатегоризирован. Мы задаем вопросы, на которые отвечают респонденты. Обычно интервью в работах по экономике и менеджменту проводится с руководителем организации, либо руководителем подразделения, либо с несколькими руководителями (компетентными по интересующим вопросам).

3. Анкетирование – человек (точнее даже группа людей, каждый в отдельности) письменно отвечает на вопросы. Важна целенаправленность исследования, правильная форма и содержание вопросов, правильный порядок вопросов, способ проведения исследования, проверка и оценка ответов. Инструментом исследования является анкета опроса/интервью. Записывает ответы респондентов. Содержит композицию вопросов. Вопросы касаются одного явления, процесса в исследовательской проблеме. Они должны составлять единое целое. Вопросы в анкете должны быть короткими, четкими и понятными. Ответ ясен и не может вызвать никаких сомнений или неясностей. Вы не можете публиковать смущающие вопросы или требовать ответов, которые являются конфиденциальными.
Анкета состоит из: 1/ информации об учреждении, проводящем исследование, 2/ инструкции по ответам на вопросы, 3/ соответствующих вопросов с вариантами: а, б, в, г, д, 4. Информация об обеспечении анонимности и благодарности за заполнение анкеты, и 5/ вопросы персональных данных, которые могут быть размещены в начале анкеты опроса или в ее конце: возраст, происхождение, образование, опыт работы, пол, место жительства.
Инструментом исследования является тест – используемый как образец, эталон. Он служит для определения состояния черты, свойства навыка. Тесты могут быть стандартизированными и нестандартизированными.

4. Анализ документов - изучаем объем обязанностей, отчеты, финансовые расчеты, заключения, счета. Речь идет, в том числе, об анализе финансовой отчетности и иных внутренних документах (о количественном анализе в работе, применении количественных методов исследования).

Вот такая классификация методов исследования для формирования раздела "Методика исследования" во введении к дипломной (бакалаврской) работе или магистерской диссертации, а нередко даже и для курсовой работы, имеется.

Кстати, в том же польском источнике указано, что Методология – "это определенная система, в которой есть четко определенные правила и процедуры, к которым относится научное исследование, являющееся основой для оценки знаний". Вышеупомянутая система процедур и правил является нормативным элементом научной методологии. А методика дает правила коммуникации, т.е. помогает видеть и облегчает коммуникацию. Она обеспечивает правила вывода и правила интерсубъективности. Дает критерии, по которым проверяются факты и явления. В общем, слишком много слов.

Да, здесь действительно есть с чем спорить, поскольку меня ни одна из классификаций не убеждает в своей правильности. По сути это болтология, не более того. И в каждом вузе подход к элементам методологии и к выбору методов может быть очень разным, уж как там понимают термины "методология", "методы", "техники исследования".  В общем, тут также как с объектом и предметом разночтения и разное понимание этих терминов и классификаций может быть очень существенным.

Если Вы не понимаете этого - тогда и не парьтесь, закажите работу у меня. Я автор с опытом более 20 лет, работаю с вузами России, Казахстана, Беларуси, Украины, Эстонии, Латвии, Польши, Азербайджана и других стран. Все контакты - на этом сайте.

Alex Bezygly

Refcom Info, 2022-2023, alex@refcom.info 

www.refcom.info 

Для многих студентов, а, тем более, для профессиональных авторов студенческих работ, важной проблемой являются доработки. Доработка – это работа по исправлению замечаний, которые выставил научный руководитель, преподаватель, куратор Вашей работы, когда сданный Вами вариант проверил. Конечно, речь идет о дипломной работе или магистерской диссертации чаще всего. Но нередко речь может идти и о реферате, курсовой работе, эссе.

Какими могут быть доработки? Вообще, можно выделить несколько групп доработок, которые действительно встречаются очень часто:

• доработка по оформлению – мол, что-то оформлено не так, не по методичке, не по требованиям вуза, либо просто некорректно (кривые шрифты, рисунки и так далее); самое поразительное, что есть и такие вузы, где в течение года может резко поменяться методичка и правила оформления (и я с таким сталкивался), и доработка «всплывёт» сама собою (правда, если речь идёт о доработке профессиональным автором, конечно же, она будет платной – не он же виноват в том, что при заказе была одна методичка, а при проверке внезапно появилась другая); тоже самое связано с теми случаями, когда клиент не предоставляет автору методичку с требованиями по оформлению, либо предоставляет не ту методичку;
• доработка по уникальности (Антиплагиат) – с недавних лет очень распространенное явление, с тех пор, когда начали работы проверять на Антиплагиат и выявлять заимствования; студенту в любом случае придется дорабатывать под требования уникальности (главное, чтобы при этом он имел отчёт о проверке с помеченным текстом, иначе что поправлять – неизвестно), а вот профессиональный автор может взять с Вас доплату, если Вы не указали при заказе правильно требования по уникальности и программу проверки (например, указали Антиплагиат.ру, а проверка на Антиплагиат.вуз или StrikePlagiarism, ETXT), поскольку у каждой программы свои алгоритмы проверки, и даже тот же Антиплагиат.вуз может иметь разные модули в разных вузах (проверка через Кольцо вузов, по базе вуза, поиск переводных заимствований, поиск перефразирования);
• доработка по содержанию – здесь уже речь идет о том, что Вы написали по существу; и всё чаще до этой проверки вузы не доходят (останавливаются на двух первых), ибо лень… Но и здесь замечания могут быть разными:

– реально выявленные ошибки, например, в расчетах, в применении нормативного правового акта, в фактических или статистических данных, да хоть реальный подлог с отчетностью, поскольку отчетность предприятий сейчас достаточно просто найти в Интернет (даже по малым предприятиям) – это не закрытые данные, публичные; могут быть проблемы и с тем, что глава или параграф называются так, а по тексту идет раскрытие чего-то совсем другого – по сути это тоже ошибка;

– «хотелки» преподавателя, вроде того, что «мне не нравится этот автор, уберите ссылки на него», «давайте добавим еще это», «а давайте уберем это», «а давайте поменяем план работы», «а давайте анализ не за 3 года, а за 5 лет сделаем» и так далее; обычно проблема решается наполовину, если до написания работы согласовать план, либо если требования к плану написаны в методичке, но это никак не гарантирует, что «хотелки» не возникнут в будущем (и тут студент может, конечно, отстаивать свою точку зрения, либо исправлять, а профессиональный автор обязательно попросит доплату, и в этом будет прав)

Если речь идет о Вашем обращении к профессиональному автору, то здесь у разных авторов разные схемы работы. Чаще всего, автор исправляет бесплатно ошибки по содержанию, ошибки с оформлением (если были высланы корректные требования сразу), повышает уникальность (если эти требования изначально были озвучены так), а вот всё остальное – уже за Ваши деньги, то есть, за доплату. Многие этого не понимают, и потому тут возникают противоречия и спорная ситуация между автором и клиентом, отчего мне такая схема и не нравится. Есть и другая схема работы, которую предлагаю, например, я: по сложным работам (дипломным, некоторым курсовым) я назначаю цену за написание и цену за доработку. Конечно, цена написания ниже, чем бы я взял за работу «под ключ», а вот стоимость доработки включает возможность исправления «хотелок» (конечно, в разумных пределах) за доплату в пределах определенной суммы (как правило, половина стоимости написания работы). При этом, уникальность и оформление я делаю сразу как надо, и, если ошибка в расчетах или в законах (что маловероятно) будет – разумеется, я поправлю бесплатно.

Разумеется, бывают еще ситуации написания безумных методичек в некоторых вузах, где пытаются стандартизировать написание глав, параграфов и даже применение методов. Не под каждую тему (далеко не под каждую) такие «стандарты» не подходят. Либо потом их можно применить так, что назвать что угодно написанное можно «неправильным». Разумеется, здесь доработка должна быть платной, да и план и некоторые вопросы нужно согласовать заранее, чтобы потом не получалось ерунды. Пример? Да пожалуйста: тема работы связана с бизнес-планированием нового предприятия, а в методичке строго: 1 глава – теория, 2 глава – анализ предприятия (да еще по параграфам требования), 3 глава – совершенствование и оценка эффективности мер. И как быть? Если предприятие новое – как написать вторую главу? Если предприятие не создали, как можно там что-то усовершенствовать? Куда вообще толкать бизнес-план? Это далеко не единственный пример, на самом деле их много. К счастью, большинство таких вопросов решается на этапе согласования плана, до написания работы.

Есть и вариант, когда работу второй раз проверяет совсем другое лицо («рецензент», завкафедры, иной преподаватель, на которого заменили предыдущего), у которого свой взгляд на вопрос, который, возможно, даже не читал методичку с ее требованиями. У него возникнут другие замечания, которые могут на 100% отличаться от предыдущих. В этом случае студент может также поправлять, либо отстаивать свою точку зрения. А вот профессиональный автор возьмет с Ваc денег, и будет прав. Ведь не его вина, что проверяют разные люди, и у каждого свои требования и свои замечания.

Бывают и ситуации непонятных замечаний, которые делают либо от лени, либо от наглости, либо от желания завалить студента. Это что-то вроде «всё не так», «тема не раскрыта», «старые источники», «переделать», «читайте методичку и исправляйте», «это плагиат», естественно, без доказательств и пояснений. Тут важно добиться того, чего всё-таки от Вас хотят. Вариантов может быть множество (в том числе, денег). Не исключаю, что лучше сменить научного руководителя, хотя это и не всегда возможно. Особенно сложный случай, когда всё это вываливают перед самой защитой. В этом случае целью может быть и оставление Вас на пересдачу (для вуза это дополнительные деньги). Здесь бывает ситуация, когда и профессиональный автор откажется от работы с Вами, если такие сюрпризы внезапно возникнут, и тоже будет прав - ему-то зачем тратить нервы на ненормальных преподавателей Вашего вуза?

Если у вуза есть угроза лишиться лицензии или аккредитации – тоже все начинают бегать и суетиться, более тщательно проверять работы, особенно дипломные. Отчего замечаний и доработок может быть намного больше. Такая ситуация мне очень знакома. Как только шум и суета спадают – всё возвращается к исходной позиции.

Надо сказать, что в журналах тоже нередко не принимают научные статьи авторов по причине того, что вопрос, который они рассматривают «неактуальный», «ничего нового» и т.п. (просто выпендрёжь рецензентов, ибо других мотивов нет), отчего здесь выходом является просто смена журнала, поиск того, куда научную статью примут. Биться в закрытую дверь в данном случае нельзя. Особенно если это журнал ВАК, а Вы просто студент (не любят они публиковать обычных студентов, магистрантов, да и людей без степеней тоже не любят).

Alex Bezugly

© Refcom Info 2021

Обращайтесь, помогу

Обновлено в мае 2023 года

Требований к дипломным работам и магистерским диссертациям с каждым годом всё больше. Связано это с попытками вузов "улучшить" качество образования, которое вместо реального улучшения сводится к созданию новых проблем для студентов. Почему я это пишу? Потому что сам заканчивал вуз в 2000 году. Преподавали тогда еще сносно, многие преподаватели - даже очень неплохо, и многое было понятно, и делали многое сами (тогда фирмы подобные только-только появлялись, и обслуживали, в основном, именно что заочников, а я учился на дневном, и ни у меня, ни у одногруппников денег особо-то и не было).

Так вот если требования, которые сейчас предъявляются студентам, предъявили тогда нам - мы бы были в полной растерянности:

1) Очень часто даже в бакалаврских работах требуется теоретическое исследование, как в диссертации (изучение мнений разных там "учёных", которые зачастую пишут чушь, плагиатят друг друга, используют свои же труды 10-летней давности, переиздавая их в новых учебниках, что воспользоваться этой чушью и мраком просто нельзя; использование статей, которые часто тоже содержат полную чушь и мрак);

2) Для магистрантов, а иногда и для бакалавров, требуется публикация "научных статей" (понятно,что научности там нет - обычная чушь, но требует высокой уникальности, оплаты публикации и т.п.)

3) Практическое исследование должно содержать много расчетов, оценку эффективности предлагаемых мероприятий (но это и раньше требовали всегда)

4) Проверка на Антиплагиат - самая проблема. Если у студента нет писательских способностей - сам он мало чего напишет. А уж с учетом вводимой "проверки на рерайт" это и вовсе стало неподъемной задачей. Некоторые преподаватели работы сейчас и не читают - ставят планку 80-85% на Антиплагиат.вуз, и хоть там полную лажу напиши, лишь бы уникально и правильно оформлено было

5) Оформление работ - на какие только ухищрения идут, плюют на все ГОСТы и национальные стандарты, придумывают свои рамочки, финтифлюшки, формат А5 и мелкий шрифт и прочие заморочки, чтобы "студентам жизнь малиной не казалась".

Я же скажу, как писать дипломную по экономике или магистерскую диссертацию. Подробно, по этапам, для ТЕХ, КТО ХОЧЕТ НАПИСАТЬ ДИПЛОМНУЮ ИЛИ МАГИСТЕРСКУЮ САМОСТОЯТЕЛЬНО, а не заказывать непонятно кому.

1) Берите нормальную тему, по которой можете написать, понимаете её, и есть материалы. Не надо гоняться за темами, которые написать нереально и материалов нет, иначе не напишете. Если Вам "суют" такую тему - отбивайтесь, говорите, что не сможете это написать, не понимаете, нет материалов, не подходит к объекту практического исследования.

2) Выбирайте нормальный объект практического исследования - в идеале не очень большое предприятие, по которому есть материалы (Вам их дадут). Можно банк (у них много чего выкладывается на сайтах, в том числе, аудиторами). Можно и крупную компанию, но посмотрите, есть ли по ней материалы на сайте (подробные, не только отчетность) и годны ли они для анализа.

3) Обычно в работе 3 главы: теория, практика (анализ) и предложения. В теории сначала пишутся определения, сравнения мнения разных "ученых" и просто авторов статей, методы анализа, которые дальше можно использовать. Обязательно со ссылками и сносками. Но своими словами, цитат немного. Во второй главе - анализ (начать с описания предприятия, потом анализ показателей, больше - по теме, далее - формулируются проблемы). В третьей главе на основе сформированных проблем разрабатываются предложения. Показано, как именно они влияют на решение проблем, улучшение показателей (обоснованно, не "от балды" изменение цифр). И далее расчет эффективности (затраты на мероприятия, эффект от мероприятий, изменение показателей).

4) Введение - обосновать актуальность, объект, предмет, цель, задачи исследования, методику, структуру работы, источники для теории (авторов), анализа. В магистерских еще описывается теоретическая разработанность, практическая значимость и новизна исследования (новизна - какие проблемы решены в работе, что предложено автором).

5) Выводы (заключение) - итоги работы, там должны быть выводами по каждой главе, соответствовать поставленным во введении задачам.

6) Доклад и презентация - должны соответствовать введению (в части объекта, предмета, цели, задач) и заключению (основные выводы), с подтверждением табицами и схемами в презентации. Лучше эти схемы и таблицы рисовать уже в процессе написания самой работы, а потом просто оттуда вставить.

7) В магистеской диссертации во введении должна быть обоснована не только актуальность, но и теоретическая и практическая значимость, новизна, представлены положения, выносимые на защиту. Нередко к защите требуется автореферат, а также публикация 2-3 научных статей.

Если не можете написать дипломную работу или магистерскую диссертацию сами, сначала почитайте наши советы по их написанию. Там представлено более подробно то, как именно писать работы в разные вузы, а также по разным предметам (ведь у экономистов много специальностей), а также разные части и разделы дипломных работ, например, введение, определенные главы, доклад и презентацию и прочее. Примеры написанных работ можно посмотреть в разделе Портфолио, а темы, по которым работы были написаны, в разделе ГОТОВЫЕ РАБОТЫ.

Алексей, Whatsapp:

+7-922-630-08-69 (Россия)

+7-777-189-69-38 (Казахстан)

+371-28-159-919 (Европа)

+372-5748-3560 (Европа)

Telegram @AlexBezugly 

почта alex@refcom.info

Алихан, Whatsapp, Telegram:

+7-705-739-48-42 (Казахстан)

Telegram @AlikhanBay 

почта 770573@mail.ru 

Обновлено в сентябре 2020 года

В последние годы власти и преподавательские сообщества многих стран, и Россия тут впереди всех, взялись за борьбу с «академическим мошенничеством», куда смело (и справедливо) можно отнести и заказ контрольных, курсовых и дипломных работ студентами у фирм и частных лиц. Вот только борьба эта ведется не по тем направлениям, по которым надо бы ее вести. Это объясняется и непониманием «борцов» того явления, с которым они борются, и непредставление ими тех негативных и ужасных последствий, к которым такая борьба может привести.

С чем борьба идет сейчас и что она дает? Прежде всего, активно воюют с плагиатом. Плагиат – некорректное заимствование чужих мыслей и текстов  и выдача их за свои. В современной академической науке явление это очень распространенное, и копируют и копировали целые куски чужих диссертаций, научных статей всегда и давно. С вводом систем поиска плагиата (антиплагиата) выявить плагиат в научных статьях и диссертациях стало проще. Поэтому просто так взять и скопировать чужой текст и выдать за свой не получится. Конечно, по отношению к ученым это актуально и справедливо. В науке плагиат неуместен, писать надо самостоятельно. В некотором смысле это справедливо и для научных статей, для магистерских диссертаций (всё-таки, кто оканчивает магистратуру, занимается наукой – плагиат делать не должен, притом никакой, включая и перевод с иностранного языка, который пока что проверить сложно). Недавно совсем, весной 2018 года, многие вузы ввели еще модуль поиска перефразирования. И сейчас если в Интернете нет в точности текста в работе, но есть текст формально иной, но идентифицируемый как источник перефразирования для повышения уникальности (рерайта) – перефразированный текст в проверяемой работе будет определен как плагиат. И это тоже справедливо, поскольку скопированы чужие мысли, может просто перефразирован текст. Аналогично и внедрение модуля перевода (я его «в глаза» пока что не видел) – тоже правильно, поскольку если текст был написан на иностранном языке раньше, и был использован теперь на русском, например, выдан при этом за свой – это плагиат всё равно. И для науки это не допустимо.

Но вот справедливо ли это для студентов? Я думаю, что не вполне. Студент – не ученый. Он учится и получает знания, и не факт, что студент – будущий ученый. Если студент оканчивает бакалавриат и далее намерен работать (а не пойти в магистратуру), то эти способности самостоятельного научного исследования, особенно теории, для него не настолько актуальны. Особенно если речь идет о необходимости написания всего этого «своими словами». Здесь ведь необходим своеобразный «литературный талант», чем обладают далеко не все, и не могут им обладать – это ведь удел избранных (и именно эти избранные и должны заниматься наукой). Раньше студенты без проблем при подготовки курсовых и рефератов использовали разные источники, искали информацию, компоновали ее, указывали ссылки и сдавали. Если материал был хорошим, да если еще и преподаватель достаточно «неформально» ставил задачу и получал ответ на вопрос – даже речь о какой-то проверке на антиплагиат не шла. Процесс был творческим, студенты сами поясняли преподавателям, что они там написали и посчитали. Заказывать работу каким-то «гуру-специалистам» не надо было. С заочниками, конечно, было сложнее (но это уже проблема самой этой формы обучения), и они как раз чаще заказывали. Но тогда это стоило в разы дешевле.

Сейчас мало осталось преподавателей, которые неформально подходят к своему делу, дают интересные студентам задания, спрашивают не «уникальность», а полученные знания и результаты. В основном это унылые …(понимаете кто)…, которые сами часто не знают свой предмет, дают поверхностно-простые задания и проверяют не столько сам текст, сколько уникальность, ну или еще и оформление и иные формальные требования к работе, часто даже особо не утруждая себя чтением работы. Речь идет и о магистерских диссертациях, и о дипломных, и о курсовых, и о контрольных даже. В итоге студенты заказывают, а преподаватели все больше повышают требования по уникальности, доводя до 90-95% норму (чего сделать практически невозможно не только самому студенту, но и специалисту с многолетним опытом). Так или иначе, рост таких требований только демотивирует что-то делать самому, мотивирует заказать работу, чтобы выйти на нужный процент. Аналогичная ситуация, когда методичка с практическими заданиями существует с 90-х годов, и ее каждый год дают студентам для решения заданий, ну иногда что-то там меняют. И этим самым тоже стимулируют покупку готовых работ или заказ у тех, кто это давно прорешал и знает как.  Бывает и другая крайность, когда помимо уникальности преподаватель хочет получить от студента чего-то заведомо невыполнимого. Я видел такие требования в методичках. Тут и адские методы решения, и поиск информации в таких источниках, о существовании которых студенты могут даже не знать или они им недоступны, и проведение анализа и формирование выводов о том, о чем и специалисту с многолетним опытом написать проблематично. И это тоже стимулирует заказывать работы, а не писать самостоятельно.  Особенно если этим непомерным требованиям сопутствуют еще и требования по Антиплагиат.

Многие преподаватели искренне считают, что завышая требования по Антиплагиат или требования по содержанию работ, методам решения, они борются с «рефератным бизнесом». На самом деле это не так. Да, многие рефератные «г..делы» уходят с рынка, не справляясь с такими требованиями. Кто же остается? Либо нормальные авторы (реже – фирмы, поскольку фирмы в погоне за экономией также часто сотрудничают с «г…делами», и это практически на 100% так), либо мошенники, которые возьмут деньги, сделают плохо (или не сделают ничего вообще) и только добавят проблем студенту. То есть, борьба преподавателей вузов направлена, с одной стороны, на рост стоимости услуг хороших авторов и на рост мошенничеств на этом рынке, а не на ликвидацию заказа студенческих работ как таковых (поскольку, чем больше непомерных для студента требований – тем больше будут заказывать или хотя бы пытаться заказать). Поймите, ненормально это, когда студенты не делают работы сами, а ищут гугу и гения, который эти задания может сделать по требованиям, которые были даны преподавателем. Это ненормально, требования должны быть реальными для студента, реальными для самостоятельного выполнения. Иначе вместо образования мы получаем полнейшую профанацию, где одни делают вид, что учат, другие - что учатся, а третьи зарабатывают деньги на этом процессе, притом, деньги немалые (хотя, наверное, меньше тех, кто руководит теми, кто делает вид, что учит).

И тут не борьба добра со злом получается, а то, что называют «борьба бобра с ослом», то есть, борьба ради борьбы. Я знаю, что многие преподаватели меня ненавидят и проклинают, сам слышал это в лицо не раз. Но я считаю, что их позиция неправильна. И таких давно пора тряпками разогнать в колхоз картошку копать, а не учить кого-то.

Борьба осложняется с 2023 года тем, что многие студенты, да и халтурные авторы тоже, стали использовать нейросети и системы искусственного интеллекта (вроде чат-бота GPT) для написания уникальных студенческих работ. Уникальность действительно получается высокой, но часто результат, который генерирует бот (ИИ) - это бред, устаревшая или абсолютно неправильная информация. В вузах свыше половины таких работ не проходят проверку, возвращаются на доработку или за них ставят плохую оценку. В 2023 году компания Антиплагиат заявила, что внедрила модуль поиска сгенерированного нейросетями ИИ текста, и сейчас такой текст вполне могут выявлять и не допускать студентов до защиты дипломных.

Если Вам нужна действительно уникальная работа, с высоким процентом на Антиплагиат, а одновременно и с качественным содержанием и оформлением - я могу Вам с этим помочь. Я делаю работы для студентов из России, Казахстана, Беларуси, Украины, Эстонии, Латвии и Литвы, а также на польском языке для тех, кто учится в Польше. Мои направления: экономика, финансы, бухучет, менеджмент, маркетинг,  туризм, государственное управление, политология, международные отношения, право. Автор с 1998 года, опыт более 20 лет.

Alex Bezugly

www.refcom.info

2018-2023.

Алексей, автор со стажем с 1998 года

+7 (495) 225-88-25, +7-925-626-99-28 (Россия)

+7-777-189-69-38  (Казахстан)

+375-259-44-97-51  (Беларусь)

+372-82-770-879 (Эстония и другие страны ЕС)

whatsapp +7-777-189-69-38 , +7-922-630-08-69

ПОЧТА:  alex@refcom.info 

Алихан, автор со стажем с 2000 года (Казахстан)

+7-705-739-48-42 

whatsapp +7-705-739-48-42

ПОЧТА: 770573@mail.ru